Guide de l’enseignant Mathématique 6ème

L’une des spécificités du programme de mathématique du premier cycle actuel est d’avoir prévu, pour chaque module, une compétence de production. À l’écrit comme à l’oral, l’apprenant doit réaliser ladite compétence en se servant efficacement des savoirs et savoir-faire acquis lors des apprentissages. D’un module à un autre à cet effet, il doit développer un agir compétent pouvant lui permettre de résoudre des situations-problèmes liées à la vie réelle. C’est dans cette logique d’opérationnalité que s’inscrit le présent manuel.
Conformément aux exigences de l’approche par les compétences, toutes ses activités de la classe de mathématique convergent vers ce but utilitaire. La compétence formulée à l’entame de chaque module est de ce fait fort révélatrice. Elle doit être prise en compte dans tous les apprentissages.
Du point de vue de sa structure, le manuel comprend quatre modules. Tous les quatre modules contiennent en dix-sept chapitres renfermant chacun des leçons. Les objectifs de ces leçons, clairement définis, visent à faire acquérir aux apprenants, des savoir-faire susceptibles d’être réinvestis dans d’autres situations d’apprentissage ou de production.
Le choix des situations problèmes et des images obéit au principe de la contextualisation des enseignements fortement caractéristique de l’approche par les compétences.
Tout au long des apprentissages, le manuel offre à l’apprenant une multitude d’opportunités de déployer un raisonnement mathématique, résoudre des situations-problèmes et communiquer à l’aide du langage mathématique. D’après ledit principe, aucune leçon n’est faite pour elle-même. Les exercices d’approfondissement et les activités d’intégration en fin de chapitre permettent de vérifier le degré d’acquisition desdites compétences.
Le caractère digeste de ce manuel, convient-il de préciser, permet à l’apprenant de l’exploiter en toute autonomie, et à l’enseignant de mener sereinement ses activités d’enseignement-apprentissage et d’évaluation.